Проживаючи своє життя, ми часто не замислюємось над вчинками, словами, які робимо щохвилини, щодня. Людині притаманно робити добро, співчувати своїм близьким, рідним, бути милосердним, любити, вибачати, допомагати. Кожний добрий вчинок, втішне, підбадьорююче слово, іноді проста посмішка здатні робити дива у нашому спілкуванні, роблять наші серця м’якими, ніжними, люблячими. І це не дивно, бо саме таке серце має Отець наш Небесний. Його серце любить нас завжди, вибачає нам і дає нам впевненість у нашому житті. В природі та в духовному світі існує і діє один справедливий закон : «ЩО ПОСІЄШ - ТЕ Й ПОЖНЕШ»

Вихователь – не просто професія, це – покликання. Без любові до дітей професія вихователя не має ніякого сенсу. Саме слово « вихователь» спонукає до стремління бути самому вихованому, чуйному, витриманому, мати позитивний характер, неабиякий кругозір, щирим, доброзичливим. Адже на плечі вихователя покладено серйозну відповідальність : виховати та виростити хорошу духовно-моральну людину. Все починається з малого. Ми, дорослі – відповідальні за кожне зернятко доброти, за кожне слово знання, за кожний свій вчинок, що слугує прикладом маленькій дитині, котра все бачить і чує. Ці речі сіються в розум, серце і душу дитини - хочемо ми того, чи ні. Все, що посіяне. через деякий час обов’язково проросте. Інколи проходять роки, поки ми побачимо плоди нашої кропіткої праці. Бо кожний паросток потрібно любити, оберігати, докладати зусиль та терпіння, щоб побачити хороші результати. Адже кожна дитина - це маленька особистість зі своїм характером, мріями. Великим даром вихователя є вміння цінувати та поважати дитину, враховувати її бажання, здібності, можливості.

Духовний розвиток дитини триває протягом усього життя. Основне формування особистості проходить у сім’ї і в дитячому закладі. Тому співпраця цих інстанцій має бути об’єднана та скерована в одному напрямку. Переступаючи поріг садочка, дитина опиняється у новому колективі, що повністю відрізняється від сімейного. Починається становлення особистості з її духовними, моральними , естетичними, релігійними цінностями. Закладаються основи патріотичних почуттів та громадянської позиції.

Розуміючи важливість та актуальність проблеми формування духовного потенціалу дітей, в дитячому закладі проводяться різні заходи, традиційні і нетрадиційні форми і методи роботи з вихованцями та їхніми батьками. Кожен педагог проводить колективну та індивідуальну роботу, що позитивно впливає на духовний розвиток дитини. Проводячи бесіди морально-етичної тематики, педагоги моделюють різні життєві ситуації, щоб навчити дітей правильній поведінці. Вихователі завжди навчають дітей виявляти уважність один до одного, взаєморозуміння, підтримку.

На виховання хорошої поведінки дитини впливає :

{C}1. Створення ситуацій, де діти спілкувалися про рослини, про тварини, слабших, менших за віком.

{C}2. Організація та проведення тематичних занять, свят про добро.

Важливою складовою морально-духовного виховання є розвиток у дітей естетичного світосприймання. В дитини розвивається здатність спостерігати та оцінювати красу та гармонію навколишнього світу, прагнення самостійно творити щось прекрасне. Особливим джерелом духовності є культурна спадщина українців, ознайомлення з усною народною творчістю, творами мистецтва, народними виробами та речами домашнього вжитку минулих поколінь. Результатом навчально-виховної роботи, учасниками якої є діти, батьки і педагоги, ми досягли певних результатів.

Зокрема:

педагоги :

{C}- розробили систему роботи по формуванню духовного розвитку дітей дошкільного віку,

{C}- проаналізували роботи Сухомлинського з теми духовно-морального виховання дітей,

{C}- розробили систему роботи з батьками щодо розкриття духовного потенціалу дітей спільними зусиллями сім’ї та дошкільного закладу.

діти :

{C}- збагатили набуті уявлення про моральні та духовні цінності,

{C}- усвідомили себе потрібною невід’ємною складовою природи та всього людства,

{C}- під час занять, прогулянок реалізовують свої творчі здібності та проводять самооцінку своєї праці

{C}- Знайомляться з традиціями нашого народу

{C}- Засвоїли правила поведінки і безпеки на вулиці

{C}- опанували знання про основні правила етикету та ввічливості у спілкуванні

{C}- вміють висловлювати свої прагнення, мрії, бажання, обґрунтовують свої погляди на різні ситуації

батьки:

{C}- долучилися до благоустрою дитячого закладу

{C}- беруть участь у святкових заходах закладу

{C}- взяли активну участь у благодійній акції по збору коштів на лікування хворим дітям

{C}- переосмислили значення сімейних та народних традицій для духовного виховання дитини.

Педагоги постійно використовують нетрадиційні форми роботи з духовно-морального виховання:

коло вітання,

хмаринка добра,

виставки сімейних робіт,

дерево добрих справ,

хвилини милосердя,

всяке добро із серця виходить

подорож у минуле

змагаючись - любимо

Коло вітання

Щоранку наші вихованці долучаються до цікавої ранкової зустрічі, коли стають або сідають у коло і вітаються одне з одним та дарують друзям свої посмішки.

Хмаринка добра

Вихователь проводить бесіду, спостерігаючи за хмаринкою у небі, спонукаючи дітей до різних фантазій та описання краплинок добра, що падають на землю, коли йде дощ.

Виставки сімейних робіт

Хорошою традицією в нашому садочку є виставка «Золота осінь», «Великодня писанка», екологічна акція « Квіткова казка». Батьки охоче долучаються до спільної справи, чим дають хороший приклад дружби своїм дітям.

Дерево добрих справ

Вихователі груп старшого віку виготовили дерева, на котрі вішають фото зроблених добрих справ, що проводяться в групі. Діти виявляють інтерес і зацікавленість, щоб дерево розквітало новими фото.

Хвилини милосердя

Вихователі проводять заняття, бесіди у кімнаті молитви. Діти вчаться брати приклад з Ісуса – любити один одного, допомагати ближньому, молитися до Отця Небесного. Вихованці помічають та шкодують своїх друзів, якщо в них щось болить, співчувають та втішають один одного. Роблять це діти з усією щирістю та з відкритим серцем.

Всяке добро із серця виходить

Добра людина зі своєї скарбниці – добре виносить. Цією скарбницею є наше серце. Вихователі разом з батьками спільно навчають дітей берегти своє серце від поганих вчинків, а робити тільки добро.

Подорож у минуле

В нашому дитячому закладі є музей – світлиця, в якому зібрані різні речі та вироби народного мистецтва та домашнього вжитку. Діти розглядають старовинні речі, приміряють одяг, взуття, дізнаються про життя прадідів. Вихователі проводять бесіди про працю українців у давнину, проводячи паралель із сучасністю. Проводиться пошукова, краєзнавча робота. У дітей розширюються та поглиблюються знання про культурну спадщину нашого народу. Виховується бажання до збереження традицій рідного краю.

Змагаючись - любимо

Дієвий та позитивний виховний ефект надають спортивні свята та розваги. Дана форма роботи дозволяє закріпити й узагальнити знання та вміння дітей в рамках певної теми, об'єднати дітей різного віку спільними почуттями і переживаннями. Нагороди за отримані перемоги благотворно впливають на характер дитини, вони охоче діляться враженнями і радістю, підтримують слабших.

Крім цього, педагогічний колектив та батьки взяли участь у благодійній акції по збору коштів на лікування хворим дітям, чим віддали частинку свого серця, співчуття та фінансової підтримки.

Дітям треба давати тільки найкраще. Усім відомо, що діти – це дзеркальне відображення дій дорослого. Від педагога професія вимагає постійно знаходитися у хорошому настрої, мати гарний вигляд, в усьому бути обізнаним та бути взірцем для наслідування. Насправді бути таким легко!

Коли починаєш бачити що дитина завдяки тобі та твоїм зусиллям стає добрішою, слухнянішою, розумнішою – виникає прекрасне, велике бажання працювати, віддаватися роботі. Усім відомо, що у людини прокидається ентузіазм, виникає задоволення від роботи, коли вона відчуває зворотній зв'язок.

За вагомого батьківського вкладу, добросовісної роботи керівника закладу, кропіткої праці педагогів та інших працівників дитячий заклад « Берізка» квітне добрими справами. Всі добре розуміємо, що посіємо сьогодні - завтра воно зійде і ми його пожнемо.

Діти – це наше майбутнє, яке залежить від нас.

ДОВІДКА

про стан адаптації дітей раннього дошкільного віку до умов

ЗДО (ясла-садок) №1 «Берізка»

Згідно річного плану на 2023/2024 н. р. в закладі з 16.10.2023р. по 20.10.2023 р. перевірено стан організації сприятливих умов для адаптації дітей в групі раннього віку.Успішність процесу адаптації новоприбулих дітей до умов дошкільного навчального закладу є важливою умовою для подальшої соціалізації дитини. Входження і звикання дитини до режиму дня. До дисциплінарних вимог, до спілкування з новими дорослими та однолітками є першими випробуваннями у більшому соціумі, поза сім’єю.

Метою дослідження було виявлення успішно адаптованих дітей та таких, які мають труднощі в адаптації.

Для дослідження використано:

Методику спостереження за новоприбулими дітьми у різних видах діяльності: вільна гра, заняття з вихователем, прогулянки, прийом їжі, сон. Поза увагою не залишився загальний емоційний стан дитини впродовж дня.
Аналіз анкетування батьків з метою вивчення міжособистісних стосунків дитини під час гри, виконання дитиною режимних моментів та особливостей розвитку і виховання.

В групах дітей раннього віку «Волошка», «Маргаритка», «Гладіолус» працюють вихователі з великим педагогічним досвідом.

У 2023/2024 н. р. прийнято 30 дітей раннього віку. Було проведено спостереження - під час вільної діяльності дітей, виконання режимних моментів (прийом їжі, відвідування туалетної кімнати, підготовка до сну, прогулянка), на заняттях з музичного виховання, фізкультури, малювання, аплікації. Проведено анкетування 30 сімей. Труднощі процесу адаптації було виявлено у 8 дітей : знижений емоційний фон, поганий апетит, поведінкові розлади, середні негативні емоційні прояви; 22 дітей успішно адаптувались.

Доцільно відзначити, що для полегшення адаптації формування групи новоприбулими дітьми відбувалося поступово, протягом серпня (не більше трьох дітей на тиждень), перебування дітей в групі було короткотривалим, починаючи з 2-3 годин, з поступовим збільшенням на 1-2 години в день, в залежності від поведінки. Щоб зменшити вплив стресогенних факторів, в перші дні до групи запрошувались батьки. У присутності батьків діти з більшою готовністю йшли на контакт з вихователем, взаємодіяли з однолітками, активно цікавилися навколишнім оточенням та іграшками.

Найбільш ефективним, а іноді і єдиним методом корекційної роботи в адаптаційний період з дітьми раннього віку є ігрова терапія, що проводиться як в індивідуальній, так і в ігровій формі. Тому значну увагу вихователями групи приділяється підбору іграшок. Акцент зроблено на сенсорні і моторні ігри. При проведенні занять враховується специфіка роботи з дітьми. Педагогом створюється атмосфера безпеки і комфортної обстановки, надається вихованцям свобода і самостійність. Основним завданням у роботі з батьками є не просто інформування про особливості перебігу адаптації у їх дитини, але і дати рекомендації, як спілкуватися з нею у цей період. Інформацію про особливості перебігу періоду адаптації дітей батьки дізнаються із індивідуальних бесід з вихователем, консультацій та інтерактивного спілкування на групових батьківських зборах. Є традицією в групі раннього віку застосування групового вайбер-чата з фотографіями перебування дітей протягом дня у дитячому закладі. Також вихователями проведено консультації з батьками дітей, що мають труднощі в адаптації , також проводилась систематична просвітницька з робота з батьками щодо унеможливлення відвідування дитячого колективу дітьми з ознаками хвороби. Практичним психологом закладу проведено діагностичну та роз’яснювальну роботу, а саме: консультації та поради для вихователів й батьків новоприбулих дітей та проведені методики для полегшення адаптації вихованців які мали труднощі в ній. Було проведено в групах раннього віку ряд профілактичних занять на ознайомлення кожної дитини з групою та встановлення контакту «Лагідна посмішка», «Емоції на моєму обличчі», «Наші долоньки», заняття на створення позитивного клімату у групі та формування бажання співпрацювати з іншими, на якому були використані такі форми роботи: вправа «Мій настрій схожий на…», ігри «Твоє ім’я», «Веселі голосочки». Психологом ведуться індивідуальні адаптаційні листи дитини.

Результати адаптації дітей груп раннього віку:

— Легка адаптація (від 8 до 15 днів) — 22 дітей ( 75%);

—Адаптація середньої важкості (до 30 днів) – 8 дітей (25%)

Головні причини ускладнення процесу адаптації пов’язані з недостатньою підготовкою дітей до нових умов з боку батьків: дитину не привчали до режиму закладу дошкільної освіти, недостатньо розвинуті культурно-гігієнічні навички, форсування періоду адаптації, несформованість у дитини позитивної установки на відвідування дитячого закладу, несформованість предметно-практичної діяльності, несформованість комунікативних навичок у спілкуванні з ровесниками, затримка формування емоційних зв’язків між дитиною та вихователем.

Рекомендації:

Вихователям.:
1. Включати у всі види діяльності ігри, вправи, етюди на зняття емоційного напруження, відчуття радощі, задоволення, стимулювання потреби в спілкуванні.
2. Використовувати прийоми та методи педагогічного впливу на формування потреби дитини в спілкуванні.
3. Підготувати фонотеку спокійної музики для проведення режимних моментів і сну.
4. Забезпечити дітей пальчиковими іграми - наприклад: нанизування на шнур великих пластмасових кульок, кілець, іграшки-пищалки, губки й т.п.). Використовувати їх для зняття емоційної напруги в дітей.
5. Неухильно дотримуватись режиму дня, запроваджувати зміну видів діяльності
Сестрі медичній :

2.1 щоденно проводити ретельний ранковий фільтр з опитуванням батьків про стан здоров’я дитини;

2.2 проводити просвітницьку роботу з батьками щодо унеможливлення випадків відвідування дітьми дитячого закладу з ознаками хвороби.

Директор Віта ТОКАЧ

Ознайомлені:

___________ Суходольська О.П.

___________ Ловас Г.М.

___________ Староста М.П.

___________Шуба Г.І.

___________Бідзіля В.І.

Довідка

вибіркового контролю «Дотримання рухового режиму

впродовж дня» ЗДО (ясла-садок)№1 «Берізка»

Згідно з річним планом роботи ЗДО на 2023\2024 н.р. протягом жовтня-листопада здійснювався вибірковий контроль по дотриманню рухового режиму впродовж дня по всіх вікових групах. Вивченню підлягали такі питання:

1. Створення умов для оптимізації рухового режиму в групах;

2. Оцінка ролі вихователя як організатора самостійності дітей;

3. Виховання естетичних почуттів, культури поведінки під час рухової діяльності у іграх.

Ефективність педагогічного процесу в закладі дошкільної освіти спрямована на зміцнення здоров’я, всебічний фізичний розвиток та оптимальну рухову підготовленість дітей дошкільного віку і залежить від урахування біологічних закономірностей їх організму, пов’язаних із значною потребою дитини у різноманітних рухах.

Необхідний обсяг рухової активності дітей є вирішальною гарантією виховання всебічно розвиненого, здорового підростаючого покоління. Завдяки достатньому обсягу рухової діяльності діти всіх вікових груп мають добре здоров’я, фізичний розвиток та швидше засвоюють фізичні вправи.

Правильно організований руховий режим є найважливішою умовою успішного фізичного виховання. В результаті ритмічного повторення всіх складових елементів рухового режиму у дітей утворюються міцні динамічні стереотипи життєдіяльності, що полегшують перехід від одного її виду до іншого.

Дотримання рухового режиму сприятливо впливає на нервову систему дитини і на протікання фізіологічних процесів в організмі.

Вимоги до проведення рухового режиму визначаються психофізіологічними особливостями віку, завданнями виховання, довколишніми умовами.

Під час вибіркової перевірки протягом місяця рухового режиму було встановлено, що вихователями груп проводиться систематична, планомірній робота по режимних моментах вихованню та рухової активності згідно Базової програми розвитку дитини дошкільного віку «Українське дошкілля» та програми розвитку дітей раннього дошкільного віку С.М.Ванжі.

В закладі створені всі необхідні умови для проведення режимних вимог, встановлених відповідно до завдань виховання і вікових особливостей дошкільників. Дотримання рухового режиму сприяє вихованню здорових, бадьорих, діяльних дітей і дозволяє успішно вирішувати завдання всебічного розвитку.

Організація рухової активності в першій половині дня є оптимальною.

Одним із компонентів організації рухової діяльності є ранкова гімнастика. Тривалість 5-10 хв. Ранкова гімнастика налаштовує дітей на подальше активне проведення дня.

Самостійна рухова активність дітей займає у них половину часу від загальної їх діяльності протягом перебування в дитячому садку. Крім того, з усіх форм рухливої діяльності вона менш за все втомлює дітей. А головне, що самостійна рухова активність дітей у вільний від занять час і на прогулянках задовольняє природну потребу дітей у рухах.

Вихователі всіх дошкільних груп заздалегідь продумують і добре організовують методичне проведення прогулянки яке допомагає здійснювати завдання всебічного розвитку дітей. Усілякі ігрові та трудові справи для дітей насичують цікавими іграми денну прогулянку.

У всіх вікових групах для перебування дітей на свіжому повітрі відводиться приблизно однакова кількість часу.

Провідне місце на прогулянці відводять іграм, переважно рухливим.

Діти грають індивідуально, невеликими групами і всією групою.

Окрім рухливих ігор і окремих вправ в основних рухах, на прогулянках організовуються фізкультурні розваги.

Таким чином, можна зробити висновок про те, що рухова активність дітей залежить в основному від ефективності системи фізичного виховання в дитячому садку та сім’ї, а також кліматичних умов. Унаслідок впливу цих факторів у дошкільних закладах має місце різний рівень рухової активності дітей. Слід вважати, що рухова активність дошкільників визначається не скільки біологічною потребою скільки цілеспрямованим педагогічним впливом на дітей, який здійснюється у даному напрямку. Потреба дітей у руховій діяльності може бути придушена або навпаки - стимулюватися створеним руховим режимом у дитячому садку.

У всіх групах в достатній мірі вихователі звертають увагу на рухову активність дітей, своєчасно починають та закінчують прогулянки, методично правильно підбирають вправи для комплексів, здійснюють індивідуальний словесний підхід до дітей під час виконання загальнорозвиваючих вправ, вправи виконуються під музичний супровід.

Рекомендації:

1. Проводити більшу кількість рухливих ігор згідно з вимогою програми «Українське довкілля».

2. Урізноманітнити тематику рухливих ігор на прогулянці.

3. Узгодити музичний репертуар музичним керівникам з вихователями груп.

Вихователь-методист Вереш М.В.

ДО В І Д К А
тематичного вивчення стану освітнього процесу з формування здоров’язбережувальної компетенції дошкільнят
ЗДО(ясла-садок)№1 «Берізка»

Відповідно до річного плану ЗДО на 2023-2024 н.р. питання реалізації завдань формування здоров’язбережувальної компетенції дошкільнят на основі Програми розвитку дитини дошкільного віку «Українське дошкілля» вивчалося в руслі системного підходу, а саме: вивчення реального стану фізкультурно-оздоровчої роботи, формування культурно-гігієнічних навичок, сформованість знань про здоровий спосіб життя, з безпеки життєдіяльності через призму виконання закону України «Про дошкільну освіту», вимог Базового компонента дошкільної освіти України, Програми розвитку дитини дошкільного віку «Українське дошкілля».

Варто відмітити, що педагоги, які працюють в групах, добре ознайомлені з програмою розвитку дитини дошкільного віку «Українське дошкілля».

Вся фізкультурно-оздоровча робота в дошкільному закладі здійснюється відповідно до Закону України «Про дошкільну освіту», «Про фізичну культуру», «Національної доктрини розвитку освіти», Базовому компоненту дошкільної освіти України, інструктивно-методичних рекомендацій МОНУ № 1/ 9-456 від 02.09.2016 «Щодо організації фізкультурно-оздоровчої роботи в дошкільних навчальних закладах».

Педагоги чітко усвідомлюють, що фізичний розвиток дошкільнят спрямований, насамперед, на охорону та зміцнення психічного та фізичного здоров’я дітей, підвищення захисних сил організму, виховання стійкого інтересу до рухової активності, звички до здорового способу життя, формування життєво-необхідних рухових умінь, навичок та фізичних якостей (швидкість, спритність, витривалість, гнучкість), формування культури здоров’я. Здоров’я дитини розглядається педагогами як багатоскладова категорія, в яку входить фізична, психічна, духовна і соціальна складові.

Результати тематичного вивчення свідчать, що в групах створено умови для ефективного здійснення фізкультурно-оздоровчої роботи, для формування, збереження та зміцнення здоров’я дітей, формування у них здоров’язбережувальної компетенції. Обладнання та інтер’єр спортивного залу відповідає вимогам, що дає змогу раціонально використовувати його в роботі з дітьми.

В наявності є як стандартні (ребристі дошки, масажні гумові килимки) так і нестандартні, виготовлені педагогами та батьками обладнання (килимки з слідами, масажні доріжки з каштанів, пеньочки та інше).

Спортивне обладнання відповідає санітарно – гігієнічним вимогам.

Для занять на свіжому повітрі облаштовано ігрові та спортивний майданчики з необхідною атрибутикою (обручі, дуги, гімнастичні драбинки тощо).

Спортивні осередки груп розміщені в доступному для дітей місці. В групах та методичному кабінеті є достатня кількість методичної літератури з фізичного виховання та оздоровлення дошкільнят.

Завдяки достатній кількості методичної літератури, розробок, різного унаочнення педагоги мають можливість грамотно організовувати оздоровчо-профілактичну роботу.

Результати аналізу свідчать, що педагоги в роботі з дітьми керуються календарним плануванням, де належне місце посідає фізкультурно-оздоровча робота, робота з формування здорового способу життя. Позитивні наслідки фізкультурно-оздоровчої роботи забезпечуються різноманітністю їх форм.

Провідне місце займають організовані форми фізичного виховання та самостійної рухової діяльності дошкільників під час прогулянок та інших режимних моментів.

Фізкультурно-оздоровчі форми з дітьми включають:

- заняття з фізкультури;

- вправи на свіжому повітрі;

- рухливі та спортивні ігри, вправи, пішохідні переходи (дитячий туризм);

- різні види гімнастики (ранкова, гігієнічна після сну, корегуюча);

- фізкультхвилинки, фізкультурні паузи, динамічні перерви;

- спортивні свята, розваги, дні здоров’я, тощо.

Провідне місце посідають організовані заняття з фізичної культури. Протягом тижня два заняття проводяться в спортзалі і два – на свіжому повітрі. В наявності послідовна система у плануванні фронтальних занять. Структура занять, дозування рухів і вправ відповідають методичним вимогам. Один раз на тиждень планується пішохідний перехід (дитячий туризм) по території дошкільного закладу, щодня проводиться ранкова гімнастика та гімнастика пробудження після сну.

В закладі проводиться медико-педагогічний контроль за фізичним вихованням в старших групах. Спостереження за організацією занять з фізвиховання групи «Конвалія» вихователем Чейпеш Н.М. свідчать про те, що педагог добре обізнана з методикою їх проведення. Комплекси вправ ранкової гімнастики проводить як з предметами, так і без; правильно добирає та дозує вправи, відповідно до віку дітей; використовує вправи з різних вихідних положень; звертає увагу на дихання під час виконання вправ. Також, продумує Наталія Михайлівна організацію дітей для виконання основних рухів, розміщення обладнання.Чейпеш Н.М. проводить як традиційні, так і сюжетні заняття. Так, під час організації сюжетного заняття з теми «Подорож до осіннього лісу», вдало підібрала комплекс ранкової гімнастики, правильно організувала виконання основних рухів,проте слід акцентувати увагу на більшу нагрузку під час основних рухів. Підібрала рухливу гру, відповідно до теми заняття, вдало використала гру-медитацію «Ми-птахи » у заключній частині у супроводі аудіо запису звуків щебетання пташок.

З метою контролю фізичного стану дітей в групах ведуться листки здоров’я вихованців. Відповідно до записів у листках відбувається здійснення індивідуального та диференційованих підходів, враховується стан індивідуального здоров’я кожної дитини під час фізичних навантажень.

Значна увага приділяється підготовці та проведенню спортивних свят та розваг в ЗДО. Щомісяця в дошкільному закладі проводяться Дні здоров’я. Вихователі в основному продумують та належним чином планують заходи у ці дні.

Для кращого засвоєння основних рухів вихователями груп планується індивідуальна робота з дітьми, які відстають у розвитку рухових умінь. Ця робота проводиться у час, відведений для самостійної рухової діяльності дітей.

В закладі розроблена система оздоровчих заходів, які включають в себе як традиційні, так і не традиційні методи загартування.

Систематично проводяться провітрювання приміщень, прогулянки на свіжому повітрі, різноманітні форми фізкультурно-оздоровчої роботи.

Після денного сну проводяться комплекси гігієнічної гімнастики, до складу яких входять загально - розвиваючі вправи, вправи для профілактики плоскостопості та порушень постави.

Щоденно планують вихователі рухливі ігри з врахуванням базових рухів, впливу на різні групи м’язів, пори року.

З метою збереження та зміцнення здоров’я дошкільнят з вихованцями проводяться малі форми фізичного виховання – це фізкультурні хвилинки і фізкультурні паузи між заняттями, психогімнастика, музично-ритмічні рухи, ігри-медитації, дихальні та звукові вправи та інше.

Під час динамічної паузи вихователі середніх та молодших груп Мидянко І.В.,Шаркань А.М., організували ряд хороводних ігор, вправляють дітей у виконанні рухів з віршованим супроводом.

Розуміючи те, що сучасна дошкільна освіта має забезпечувати збереження здоров’я вихованців, педагоги пріоритетного значення надають сучасним педагогічним особистісно-орієнтованим технологіям, в котрих закладений великий оздоровчий потенціал. Найбільш результативними в плані оздоровлення дітей педагоги вважають такі оздоровчі технології як пальчикова гімнастика, кольоротерапія, аромотерапія, музикотерапія.

З метою встановлення рівня засвоєння дітьми основних рухів щорічно в вересні і травні проводиться обстеження дітей. Показники свідчать, що 97 % дітей мають нормальний фізичний розвиток, 3 % -нижче норми ( як правило це діти, часто хворіючі, що не систематично відвідують дошкільний заклад).

Для встановлення можливості дати правильну оцінку стану здоров’я і фізичного розвитку дітей старшою медичною сестрою Гречкою Г.М., згідно вимог, ведеться медична документація. Поєднання фізичних вправ із засобами загартування й народної фізичної культури сприяє поліпшенню фізичного та психічного здоров’я вихованців.

Аналіз антропометричних показників дає можливість стверджувати, що в середньому за останні 3 місяці вага кожної дитини збільшилась на 0,5 кг, зріст на 0,5 см, що відповідає нормі.

Одним із важливих компонентів у формуванні фізично та інтелектуально досконалої організованої особистості є режим дня. Щоденно повторюючись, він привчає організм дитини до певного ритму, забезпечує зміну діяльності (ігрової, навчальної, трудової), тим самим оберігає її нервову систему від перевтоми. Перевіркою встановлено, що в групах дотримується гнучкий режим дня, достатньо часу відводиться для прогулянок, сну, ігор, занять з обов’язковим чергуванням різних видів діяльності та відпочинку, що відповідає вимогам сьогодення. З дотриманням вимог та врахуванням вікових особливостей дітей двічі на день проводяться прогулянки на свіжому повітрі.

Грі, як основному виду діяльності, також відведено чимало часу: до сніданку і після нього, у перервах між заняттями, на денній та вечірній прогулянках.

Спостереження за організацією під час прогулянки рухливої гри «У ведмедя у бору» у старшій групі «Соняшник» свідчить, що вихователь Данко Т.М. стежить за дотриманням дітьми правил гри, спонукає дітей правильно виконувати рухи, для вибору ведучого пропонує дітям розучити нову лічилку.

Збереження та зміцнення здоров’я дітей не можливе без валеологічної освіти дошкільнят та навчання їх поводження у надзвичайних ситуаціях. Відповідно до Концепції неперервної валеологічної освіти в Україні, робота вихователів дошкільного закладу спрямована на формування у дітей елементарних уявлень, понять та знань про складові здоров’я людини та вплив довкілля на його зміцнення, формування практичних умінь та навичок для зміцнення здоров’я людини, виховання у дітей інтересу до зміцнення свого здоров’я. Ці завдання вирішуються в процесі різних видів занять, ігрової діяльності, бесід, екскурсій, наочних форм роботи тощо.

Так, вихователь молодшої групи «Бегонія» Ловас В.Ю. під час колективного перегляду заняття з медіаосвіти з метою забезпечення максимальної активності дітей використала інтерактивні форми роботи «Мікрофон», «робота в групах». Для підтримання інтересу дітей проводить ігрові прийоми, пошуково – дослідницьку діяльність.

Більшість дітей старшого дошкільного віку більшість дітей засвоїли правила безпеки: знають, як поводитися з незнайомцями, коли лишаєшся сам удома, коли ліки покращують здоров’я, а коли шкодять, телефони рятувальних служб тощо.

Ефективність фізкультурно-оздоровчої роботи у групах визначається правильно спрямованою роботою з батьками з даного питання. Під час консультацій, через оформлення батьківських куточків, папки-пересувки вихователі інформують родини про їх вплив на формування фізичного здоров’я дітей. Інформаційні блоки, консультації та рекомендації для батьків регулярно змінюються. Питання здорового способу життя розглядаються на батьківських зборах як загальних, так і групових.

Виходячи з вищезазначеного, з метою покращення освітньо- виховного процесу з формування у дітей здорового способу життя в ЗДО педагогам пропонується:

1.1. Використовувати різні типи фізкультурних занять (за змістом: комплексні, сюжетні, ігрові, домінантні та за поставленими завданнями:мішані, тренувальні, контрольні). Урізноманітнювати використання інноваційних оздоровчих технологій.

Постійно

1.2. Чітко віддавати команди, належну увагу приділяти контролю за диханням дітей під час виконання вправ, систематично продумувати організацію дітей для виконання основних рухів

Постійно

1.3. Поновити картотеку спортивного обладнання фізкультурних осередків відповідно до наказу МОН України від 11 вересня 2002 року N 509 «Про затвердження Типового переліку обов'язкового обладнання, навчально-наочних посібників та іграшок в дошкільних навчальних закладах» (друге видання, доповнене)

До 01.02. 2024р.

1.4. Залучати батьків вихованців до участі у проведенні Днів здоров’я, спортивних свят та розваг.

Постійно

1.5. Продумувати мету дослідницької діяльності відповідно до теми заняття

Постійно

1.6. Поновити маркування рушничків, привчати дітей користуватися лише своїм рушничком.

1.7. Належну увагу приділяти використанню художнього слова під час проведення режимних моментів умивання, їжі тощо.

1.8. Проводити з дітьми індивідуальну роботу з закріплення правил безпеки

Вихователям старших груп

Постійно

2. Сестрі медичній:

2.1 Систематично здійснювати контроль за проведенням всіх форм фізкультурно-оздоровчої роботи закладу, вести протоколи, визначати моторну щільність занять.

Постійно

2.2. Практикувати комплекси оздоровлення, такі як (аромотерапія, фітотерапія) з метою зменшення загальної та інфекційної захворюваності.

Постійно

Довідка

тематичної перевірки «Впровадження медіаосвіти в ЗДО

(ясла-садок) №1 «Берізка»

Відповідно до річного плану ЗДО на 2023-2024н.р в закладі було проведено тематичну перевірку «Впровадження медіаосвіти в закладі» до педагогічної ради

Стрімкий розвиток медіа у світі гостро ставить питання медіа-освіти, формування грамотності на матеріалах та з допомогою мас-медіа, що має на меті критичне сприйняття медіа-повідомлень вихованцями закладів дошкільної освіти, адже на перше місце виходять завдання організації освітнього середовища, яке б формувало активну, вдумливу, відповідальну людину. Із кожним днем медійні засоби, завдяки їх доступності та природній цікавості дітей, мають значніший вплив на свідомість дошкільників.

У сучасному суспільстві більшу частину інформації людина отримує за допомогою як традиційних (друкованих видань, радіо, кіно, телебачення), так і новітніх (комп’ютерно-опосередкованого спілкування, інтернету, мобільної телефонії) засобів масової комунікації з урахуванням розвитку інформаційно-комунікаційних технологій. Стрімкий розвиток останніх потребує негайного підготування педагогів, батьків та дітей до вмілого, а головне, безпечного користування ними. Адже в епоху інтернету, коли знання всього світу здаються доступними, дуже важко контролювати потік надходження інформації до авдиторії. І тут разом зі свободою слова приходить вседозволеність. Крім того, слід наголосити на тому, що сьогодні, на жаль, переважає неякісна медіа продукція, аморальність, зневага до загальнолюдських цінностей. Внаслідок чого в Україні, як ми вже зазначали, постало гостре питання розвитку медіа-освіти, що дасть знання про механізми маніпулювання психікою людини і дозволить протистояти незаконним вторгненням у підсвідомість, а отже захистити себе. Не можна просто забороняти ту чи іншу інформацію. Потрібно вчити і дітей, і дорослих медіа грамотно (розуміння способів, за допомогою яких медіа створюють різні типи повідомлень, того, як вони подають інформацію і які методи використовують для організації матеріалу) її опрацьовувати. Слід розуміти: якщо не можна змінити медіа, потрібно змінити ставлення аудиторії до них.

Інформаційно-освітнє середовище нашого закладу дошкільної освіти включає в себе сукупність технологічних засобів (комп’ютери, бази даних, комунікаційні канали), організаційні форми інформаційної взаємодії, що сприяють у вирішенні організовано-пізнавальних і освітніх завдань із застосуванням інформаційних і комунікаційних технологій. Сучасні інформаційно - комунікаційні технологій в ЗДО впроваджуються в усі складові освітнього процесу (адміністративну діяльність, освітню діяльність закладу дошкільної освіти, а також використання електронних засобів навчального призначення на заняттях).

Потужним інформаційно-просвітницьким джерелом є сайт ЗДО (ясла-садок) №1 «Берізка» на якому кожен бажаючий може ознайомитись з цікавими матеріалами з життя вихованців закладу дошкільної освіти та ознайомитись з консультаціями, порадами, рекомендаціями з навчання та виховання дошкільників. Створюючи сайт ЗДО, ми ставили перед собою такі завдання: створення і розвиток Інтернет - середовища закладу дошкільної освіти; формування і вдосконалення інформаційно-комунікаційних компетентностей адміністративно-педагогічного складу працівників ЗДО, батьків, вихованців; сприяння використанню Інтернет - ресурсів в управлінській, навчально - методичній, освітній діяльності, взаємодії з батьками вихованців, громадськістю. Педагоги закладу мають доступ до Інтернету, так як заклад підключено до мережі Інтернет Експрес . Для он-лайн співпраці з батьками створено групи Viber, Facebook, Messenger,Telegram.

У 2023-2024 навчальному році педагогічний колектив комунального закладу (ясла-садок) №1 «Берізка» Виноградівської міської ради» спрямовував свою діяльність відповідно до пріоритетів змістового наповнення освітнього процесу: удосконалення взаємодії педагогічних працівників освітнього процесу засобами інформаційно-комунікативних технологій. Стан матеріально-технічної бази ЗДО №1 відповідає педагогічним вимогам, сучасному рівню освіти і санітарним нормам. Всі базисні компоненти освітнього простору включають оптимальні умови для повноцінного фізичного, естетичного, пізнавального і соціального розвитку дітей. Заклад дошкільної освіти постійно працює над зміцненням матеріально-технічної бази. ЗДО забезпечений сучасними технічними засобами навчання відповідно до Примірного переліку ігрового та навчально-дидактичного обладнання для закладів дошкільної освіти.

Інтернет та інформаційно-комунікаційні технології займають особливе місце в сучасному світі. Навички володіння комп’ютером, використання інформаційних та комунікаційних технологій у повсякденній роботі, уміння використовувати можливості мережі Інтернет - така реальність сьогоднішнього дня. Щоб орієнтуватися у наростаючих інформаційних потоках, керівник нашого закладу дошкільної освіти вміє отримувати, обробляти і використовувати інформацію за допомогою комп’ютерів і сучасних засобів зв’язку. Ефективність управлінської діяльності багато в чому визначається рівнем підготовки керівних та педагогічних кадрів. Якщо директор закладу сам використовує інформаційні технології в управлінні і глибоко усвідомлює необхідність їх впровадження в освітній процес, то педагогічний колектив сприймає ці нововведення значно швидше і легше, намагається їх реалізувати з максимальною ефективністю. Особисто ми перед інтенсивним впровадженням ІКТ у освітній процес опановуємо технології і на власному прикладі стараємось довести колективу, що це зовсім не складно, а сучасно, модно, ефективно і цікаво як педагогам так і дошкільнятам.

Визначаються основні фактори, що сприяють підвищенню ефективності організації освітнього процесу:оперативність отримання інформації по системі Документообігу, оперативне отримання і обробка звітності; системне зберігання та оперативне використання нормативної бази, інформації про матеріально-технічну базу, кадровий склад ЗДО, досвід роботи педагогів; зниження витрат часу на здійснення функцій аналізу, контролю, підготовки поточної інформації. Всі користувачі Інтернет – мережі мають свої електронні поштові скриньки. На персональних комп’ютерах стоять програми миттєвого сповіщення про прихід електронного листа, що дозволяє оперативно отримати інформацію та прийняти рішення. Для вдосконалення освітнього процесу в ЗДО, підвищення фахового, професійного рівня педагогічного колективу, його комп’ютерної обізнаності, педагоги постійно користуються корисними сайтами мережі Інтернет. Використання ІКТ в управлінні закладу дошкільної освіти є важливою складовою розвитку єдиного інформаційного освітнього простору. Без чіткої організації роботи адміністрації ЗДО неможливо організувати управління всією системою в цілому.

Враховуючи високий навчальний потенціал сучасних ІКТ та темпи їх розвитку, що обумовлені безперервною розробкою і вдосконаленням програмних засобів, освіта педагога, а саме вихователя закладу дошкільної освіти, потребує сьогодні постійного вдосконалення, випередженого формування та розвитку його ІКТ- компетентності, інформаційної культури в цілому. В ЗДО працює молодий, творчий і креативний педагогічний колектив, який володіє інформаційно - комп’ютерними технологіями і використовує їх у своїй роботі з вихованцями.

Здійснення моніторингу ІКТ-компетентності педагогів, як суб’єктів інформаційного освітнього простору закладу дошкільної освіти є перспективним, оскільки дозволяє ефективніше впливати на зміст, форми, методи та засоби методичної підготовки різних категорій педагогічних працівників, що оптимізує використання ресурсів освітнього середовища для підвищення якості освіти та самореалізації педагогів, а отримання достовірної інформації дозволяє вихователям узагальнити та покращити показники роботи в галузі ІКТ, окреслити індивідуальну освітню траєкторію щодо підвищення ІКТ-компетентності, адміністрації прогнозувати шляхи розвитку ЗДО, визначити пріоритетні напрямки діяльності ЗДО щодо підвищення ІКТ-компетентності педагогів, та подальшого моделювання методичної роботи в умовах інформатизації освіти. За опитуванням педпрацівників визначення рівня володіння педагогічними працівниками інформаційно-комунікаційними технологіями (початківець, активний користувач, експерт). Аналіз результатів моніторингового оцінювання показав наступне: загальна кількість 23 педагоги: 1 педагог– експерт, 10 педагогів– активний користувач, 12 педагогів – початківець, отож, педагогічні працівники мають в основному середній та достатній рівні сформованості ІКТ - компетентностей.

Під час підготовки до педагогічної ради педагогами проведено опитування батьків , які виховують дітей шостого року життя. Зазначимо, що в кожній сім’ї опитаних вдома є комп’ютер або планшет,телефон.Проте 25% батьків категорично не дозволяють своїй дитині ним користуватися. Вони переконані, що комп’ютер шкідливо впливає на здоров’я дитини (вплив на зір, психіку тощо). 75% батьків спокійно ставляться до спілкування дитини з комп’ютером, контролюючи цей процес. Вони підбирають цікаві розвивальні ігри, обмежують перебування дитини біля комп’ютера в часі (30-40хв, до 1 години, 2-3години), разом з дітьми переглядають всі передачі, якими цікавляться їхні малюки та роблять спроби спільно обговорити позитивні і негативні сторони побаченого

Впровадження інноваційних технологій дала можливість педагогам творчо підійти до визначення шляхів реалізації завдань дошкільної освіти, що забезпечує високу продуктивність діяльності дітей. Під час організованої діяльності діти творчі, емоційні, сприймають і вирішують різноманітні пізнавальні та проблемні завдання, активно відповідають на запитання, можуть самостійно робити висновки та узагальнення, висловлювати свої судження.

У методичному кабінеті закладу дошкільної освіти поповнено «банк» інноваційних технологій, які впроваджуються в практику роботи, розроблені картки інновацій та нововведень з визначенням проблеми, цілей та прогнозованих результатів. Важливе місце в системі методичної роботи з педагогами посідали педагогічні години, на яких розглядалися питання як теоретичного так і практичного характеру. Це і навчально-методичне консультування педагогів, огляд новинок періодичної літератури, «круглі столи», тренінги, ділові ігри, аукціони ідей, майстер-класи, звіти про проходження педагогами курсів підвищення кваліфікації, про відвідування засідань кафедри, про самоосвіту, дискусії, захист проектів, методичні турніри тощо

На сьогоднішній день педагоги застосовують комп’ютерні програми, ігри та вправи, завдання з елементами новизни, сюрпризності, незвичності; використовують мультимедійний супровід з дітьми на заняттях, під час проведення свят та розваг, режимних процесах, у взаємодії з батьками; у оформленні стендів та інформаційних осередках. Широко в своїй роботі використовують ІКТ вихователі груп дітей старшого дошкільного віку. для створення слайд шоу, фотовиставок, презентацій, відеороликів, для пошуку інформації в Інтернет ресурсах по підготовці до освітнього процесу (наочний матеріал, дидактичні ігри, пізнавальні відео, повчальні мультфільми, музичні композиції, музичні руханки), дидактичних комп’ютерних та мультимедійних ігор, прослуховування відео, аудіо запису казок, пісень, перегляду мультиплікаційних фільмів. Вихователі розробляють комп’ютерні презентації (знайомство з відео редактором, відео монтажем), використовує на заняттях з образотворчого мистецтва «Інтерактивне навчання з Паном Олівцем та Пані Фарбою». Часто педагоги застосовують презентації, запропоновані Інтернет сайтами. Комп’ютер є своєрідним «інтелектуальним знаряддям», що дає людині змогу вийти на новий інформаційний рівень. На такий рівень сьогодні вийшли музичні керівники закладу дошкільної освіти , музичні заняття, розваги, святкові ранки проводять за допомогою ІКТ. Легко підбирають в Інтернеті цікавий, відповідно віку дітей репертуар пісень, музики для танців, для музичних ігор, для гри з музичними інструментами.

У своїй роботі з дітьми вихователі старших груп Марушка К.І.,Бокоч В.І.,Данко Т.М.,Погоріляк М.Ю.,Чейпеш Н.М.,Батин М.І. використовують такі інформаційні технології як: телевізор, ноутбук, мультимедійний проектор (у метод кабінеті), принтер, колонку, фотоапарат, преса, телефон тощо. Відповідно використовую і види інтерактивних матеріалів: фотографії; презентації; електронні книги; відеоролики; відеофрагменти мультфільмів, казок.

Застосовуючи медіа освіту керуються такими основними дидактичними принципами:

-принцип науковості (матеріали мають бути підібрані із наукових джерел);

-принцип доступності (матеріал повинен відповідати віку дітей);

-принципи систематичності і послідовності (інформація повинна викладатися згідно плануванню навчально-виховної діяльності з дітьми);

-принцип активності (стимулювання пізнавальної діяльності, динамічність, новизна);

-принцип наочності.

А також слід пам’ятати, що основою на заняттях є ігрова діяльність; дітей не можна перевантажувати великим обсягом інформації; обмежуватися 1-2 видами інформаційних технологій ; дотримуватись режиму ЗДО.

Використання мультимедіа та комп’ютера дозволяє вирішити багато задач в навчально-виховному процесі: підвищення мотивації дитини; активізація пізнавальної діяльності – можливість дитині стати суб’єктом навчання; використання ігрового моменту; викликати емоційний підйом (навіть ті діти, які відстають у навчанні – працюють на таких заняттях із задоволенням); збільшити обсяг виконаних завдань тощо.

Використовують відеоматеріали на заняттях, які також сприяють вирішенню не тільки навчально-освітніх задач та мають мотиваційний характер впливу на дітей. Позитивний ефект мають перегляд різноманітних проблемних ситуацій з фрагментів мультфільму (1—2 хв) і обов’язковий аналіз побаченого та його обговорення; а також показ фрагментів пізнавальних телепередач. Ефектними виходять сюрпризні моменти заняття: відеолист від героя тощо.

Крім, того, з дозволу батьків, знімають на відеокамеру та фотографую навчально-виховний процес в групі, таким чином створюються електронна «Достигалочка» дитини – її навчання та творчість протягом року.

Досвід показує, що однією з найбільш важливих умов успішного розвитку дитячої медіатворчості і медійних навичок є різноманітність і варіативність форм роботи дошкільнят з медіаматеріалом. Тому виникла ідея створити в дошкільнят особливий, ні з чим незрівняний настрій, викликати сильні почуття і бажання спілкуватися через взаємодію з книгою, мультфільмом, ілюстраціями – зробити так, щоб ці види медіа стали засобом емоційного занурення дітей в область комунікації і пізнання. А із приходом медіатехнологій виявилося, що можна зробити так, щоб малюнки, фото, вироби з пластиліну або улюблені іграшки «ожили», почали рухатися і жити своїм власним життям. За мету мали теоретично обґрунтувати і практично реалізувати засоби формування медіатворчості, розвитку зв’язного мовлення у дітей дошкільного віку шляхом використання друкованих і аудіовізуальних медіа (книга, мультфільм, фото, газета, журнал, картина і ілюстрація тощо), активне застосування медіа в освітній діяльності та освоєння технології створення медіарепрезентації .

Нині без відео не обходиться ані освітній процес, ані медійна діяльність, ані навіть міжособистісне спілкування. Педагогічний колектив опанував програму, яка допомагає створювати відеоролики, відеопрезентації для власних потреб, докладний опис усіх опцій програми та дій, що знадобляться для відбору та монтування відеоролика з фото-, відео- та аудіофайлів. Презентації педагогів ми можемо переглянути на сторінках Facebook.

Із-поміж ycix медіатехнологій найпопулярнішими серед дошкільників, безумовно, залишаються мультиплікаційні фільми, з одного боку, дають змогу відволікти чимось дитину на певний час, а з іншого — виконують неабияку виховну, пізнавальну й розвивальну функцію. Фахівці виокремлюють кілька принципів дії механізму формування в дітей соціальних установок i цінностей під впливом мультиплікаційних фільмів, зокрема:

• інформування — підвищення обізнаності дітей про довкілля,формування первинних уявлень про добро i зло, еталони хорошої i поганої поведінки;

• ідентифікація — засвоєння соціальних установок i цінностей шляхом зіставлення себе з персонажами мультфільмів;

• імітація — копіювання поведінки, наслідування героїв мультфільмів.

Мультимедійні технології є одним з найперспективніших і найпопулярніших напрямів інформатизації дошкільної освіти. Вони мають на меті створення продукту, який містить колекції зображень і даних, що супроводжуються звуком, відео, анімацією та іншими візуальними ефектами.

Мультимедійна презентація для дітей дошкільного віку містить нaбip слайдів, на яких є графічні об’єкти, малюнки тощо, а також звук, відео та анімацію - три основні компоненти мультимедia. Використання на заняттях мультимедійних презентацій побудує освітній процес на основі психологічно коректних режимів функціонування уваги, пам’яті, гуманізації змісту навчання і педагогічних взаємодій, реконструкції процесу навчання і розвитку з позицій цілісності. Під час презентацій заняття стає емоційно забарвленими, привабливими викликає у дитини живий інтерес, є прекрасним наочним посібником і демонстраційним матеріалом, що сприяє хорошій результативності заняття.

Гра є однією з форм практичного мислення дітей. I тому використання комп’ютерних iгop у освітній діяльності є природним для дитини i слугує ефективним засобом підвищення мотивації i забезпечення індивідуалізації навчання та розвитку особистісних здібностей. У гpi дитина оперує своїми знаннями, досвідом, враженнями, що відображаються у формі ігрових cпocoбiв дії, iгpoвих знаків, які набувають в смисловому полі гри. Однією з найважливіших функцій комп’ютерних ігор є навчальна. Комп’ютерні ігри створені так, що дитина може собі уявити окреме поняття або конкретну ситуацію, а одержати узагальнене поняття про всі схожі предмети або ситуації. У такий спосіб у дитини розвиваються такі важливі операції мислення як узагальнення і класифікація. Під час гри на комп’ютері, дитина рано починає розуміти, що предмети на екрані - це не реальні речі, а тільки знаки цих реальних речей. Таким чином, у дітей починає розвиватися так звана знакова функція свідомості, тобто розуміння того, що є кілька рівнів навколишнього середовища - це й реальні речі, і картинки, схеми, слова або числа і т.ін.

Комп’ютерні ігри вчать дітей переборювати труднощі, контролювати виконання дій, оцінювати результати. Завдяки комп’ютеру стає ефективним навчання цілеспрямованості, плануванню, контролю і оцінки результатів самостійної діяльності дитини, через сполучення ігрових і не ігрових моментів. Дитина входить у сюжет ігор, засвоює правила, відповідно діє і прагне досягнення результатів. Крім того, практично у всіх іграх є свої герої, яким потрібно допомогти виконати завдання. Таким чином, комп’ютер допомагає розвити не тільки інтелектуальні здібності дитини, але й виховати вольові якості, такі як самостійність, зібраність, зосередженість, посидючість, спонукає дитину до співпереживання, допомоги героям ігор тощо, збагачуючи тим самим його ставлення до довкілля.

Підводячи підсумки, можна зробити наступні висновки, що впровадження інформаційно-комунікативних технологій:

- сприяє підвищенню професійного рівня педагогів, спонукає їх шукати нові нетрадиційні форми і методи навчання, проявляти творчі здібності;

- сприяє підвищенню інтересу дітей до навчання, активізує пізнавальну діяльність, підвищує якість засвоєння програмного матеріалу дітьми;

- сприяє підвищенню рівня педагогічної компетентності батьків, інформованості їх про напрями діяльності дошкільного закладу та результатах конкретної дитини, співпраці батьків і ЗДО;

- дозволяє робити заняття привабливими, сучасними завдяки дизайну представленої інформації;

- комп’ютерні технології допомагають закріплювати знання, вміння, навички дітей, розв’язувати пізнавальні та творчі завдання;

- дає можливість моделювати, вирішувати різні проблемні ситуації;

- допомагає перевірити правильність відповідей дітей, виконання завдань за допомогою екрану;

- підвищує рівень засвоєння інформації, сприяє розвитку таких процесів як увага, пам’ять, мислення, уява, мовлення, розвиває почуття кольору, композиції, бере участь у інтелектуальному, емоційному та моральному розвитку дітей.

Використання інформаційно-комунікативних технологій у закладі дошкільної освіти №1 є збагачувальним і перетворювальним фактором, який є одним із шляхів оновлення змісту освіти згідно сучасним вимогам.

Вихователь-методист Вереш М.В.

ЗДО (ясла-садок) № 1 "Берізка" Виноградівської міської ради

Методична робота